《示儿》教学设计

学情分析

       五年级学生已具有独立阅读的能力,对于这样以叙述口吻写的诗,借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题,但是学生在以往的学习古诗中,往往至“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象,于诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此,学生的语文素养才能实现提升。

教学目标

1、学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

2、背诵并默写古诗《示儿》,进一步掌握学习古诗的方法。

3、体会诗人陆游的爱国情怀,激发学生的爱国热情。

教学重难点

教学重点:

吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情。

教学难点:

想像诗歌内容,培养学生爱国情怀。

教学过程
一、知诗人,解诗题
1.公元1210年冬天的一个夜晚,一位老人重病缠身即将离开人世。弥留之际,他留给儿子们的遗嘱也就是我们今天要学习的古诗《示儿》。

2.这首诗发自肺腑,如泣如诉,堪称千古绝唱,下面让我们心怀崇敬,走进这首诗,走进作者陆游,谁来读一下陆游的资料。

3.要想学好一首诗,我们首先要了解它的写作背景,那这首诗的写作背景是什么呢,让我们一起来看。陆游一生主张抗击金兵,收复失地,但屡遭投降派的排挤,最终被罢免官职。这位饱经沧桑的老人,在临终之时,还有什么事令他放心不下,需要写下遗嘱交代给孩子。我们一起来解解诗题。

二、读古诗,明诗意
1.怎样才能读出古诗的韵味呢?

2.对,要读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感。接下来请同学谁来展示一下?

4.齐读古诗。

5.读到这儿,你们知道在诗人弥留之际最遗憾的事情是什么了吗?你是从哪句诗中体会到的?

6.“九州”就是?(生:祖国。)“同”的意思就是?(生:统一。){古代中国分为九州}

7.那么“死去元知万事空”这句谁读懂了?

8.那么诗人临终时的愿望又是什么呢?

5.我们来看这一句:“定”的意思就是平定,就是“收复”。

7.“家祭无忘告乃翁”这句又有谁理解了?

8.学到这儿,你们能把陆游的遗愿连起来向大家说一说吗?注意说的时候用上第一人称。

三、抓住诗眼,体会情感
1.要读懂诗就要读懂诗人的情感,这首诗中哪一个字最能突出陆游此时的心情?

2.陆游悲从何来?我们可以结合诗的写作背景来体会。

3.是的,这就陆游生活的年代,出示文字,齐读。北宋末年,北方的金兵屡屡进犯,宋朝的军队节节败退。当时的汴京(今天的开封)被攻陷,宋徽宗宋钦宗被俘虏。从此山河破碎,人民流离失所无数的家庭妻离子散,无数的妇女惨遭蹂躏,人们生活在水深火热之中。

4.读到这儿,你们明白陆游为什么而悲了吗?那么请把这份“悲伤”放进诗中,有感情的读诗。

5.面对着破碎的山河,诗人的悲是因(板书:不见九州同),那么朝廷的皇族大臣们都去哪儿了呢?在做什么?(生:饮酒作乐)

6.南宋诗人林升的《题临安邸》也很真实地反映了当时的情况,皇子赵构逃难至临安(今天的杭州)建立了南宋政权正和大臣们过着花天酒地、歌舞升平的生活。他们一味的苟且偷生,不思收复国家的失地。

7.读到这儿,你们认为诗人的心中仅仅是“悲伤”吗?还有什么?

8.为什么而“愤”?

9.那么,请把这份“悲愤”也带入诗中,齐读:死去元知万事空,但悲不见九州同。

10.这首诗字字泣血,字字带泪。怎一个“悲”字了得?

面对这破碎的山河,诗人最大的愿望是什么?

11.用诗中原句来说就是他渴望王师北定中原(板书:北定中原日)

12.让我们把这份热切的希望放入诗中吧,齐读:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

13.让我们把这份殷切的呼唤放入诗中吧,齐读:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

14.读着读着,我们就读出了一位八旬老人的爱国之心(板书:爱国之情)

15.你觉得这首诗仅仅是陆游写给他儿子看的吗?他还想写给谁看?

16.让陆游这颗爱国之心永远温暖着我们,激励我们为中华之强盛而勤奋读书吧。(生齐背《示儿》)

四、布置作业
1、背诵并会默写古诗,完成对应练习。

2、积累其他相关的爱国古诗。