一、课题研究的意义与价值
1．课题研究的意义
《语文课程标准》明确指出:“应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《全国聋教育课程改革方案》指出：“聋校义务教育的毕业生，他们的语言水平不能较好的适应学习化社会及工作、生活的需要，多年来，聋教育与社会相脱节，学生语言能力发展仍为最大沟通障碍，听障学生走出校门不能很好适应社会。”由此可见聋校语言训练教学是必不可少的。新颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》也增设了“沟通与交往”这一课程，旨在促进聋生语言和交往能力的发展。
2．课题研究的价值
聋生由于听力受损或听力丧失，使其语言表达能力很差，是聋生将来参与社会生活所面临的最大困难。学校语文教学是聋生学习语言的主阵地，而阅读教学则是促进聋生语言发展的主要途径。因此，形成和发展聋生的语言，是聋教育最重要的任务之一。从学生层面来看，通过本课题的研究，能使学生获得说话与写话的技巧，能有效发展聋生的语言能力，并为他们回归主流社会打下基础。从教师层面来看，通过本课题的研究，能使教师深入开展对发展聋生语言能力的研究，并获得一些最有效的语言训练途径。从学校层面来看，通过本课题的研究，能丰富校园文化，促进学校内涵发展。
二、概念的界定
“阅读教学”：是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
“说话能力”：就是能和别人说到一起去，或者说得大家心里都高兴。在本课题中指，聋生在语文阅读教学中能够听懂教师的话，并正确表达自己的学习体会。
“写话能力”：是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。在本课题中指，聋生通过教师的指导与辅助，能将自己的学习体会用通顺的句子写下来，表达自己的想法，融入主流社会的语言。
三、课题研究的目标与内容
1．课题研究的目标
总目标：通过研究聋生阅读的特点及分析聋生产生这些特点的原因，寻求聋生学习语言的最佳途径，并利用课程资源，在阅读教学中通过创设情境、发挥学生想象力、整合课程资源等途径加强聋生的说话与写话训练，培养聋生的语言表达能力，提高聋生的语言运用能力。
具体目标：
（1）通过研究，了解聋生语言发展特点，并进行分析。
（2）通过研究，寻求提高聋生说话、写话能力的最佳途径。
（3）通过研究，积累研究资料，形成具有推广性的经验。
2．课题研究的内容
（1）在阅读教学中激发聋生说话的兴趣。
（2）在课堂教学中培养聋生写话的良好习惯。
（3）在实践运用中提高聋生语言表达的能力。
四、课题研究的思路与方法
1．课题研究的思路
通过研究聋生阅读的特点及分析聋生产生这些特点的原因，寻求聋生学习语言的最佳途径，并利用课程资源，在阅读教学中通过创设情境、发挥学生想象力、整合课程资源等途径加强聋生的说话与写话训练，培养聋生的语言表达能力，提高聋生的语言运用能力。首先通过大量的实例获取聋生的阅读特点及原因，其次通过实践研究，采用创设情境、发挥想象、整合教材等途径寻求提高聋生说话与写话能力的方法。
2．课题研究的方法
本课题主要采用行动研究法、文献法、个案研究法、调查法、经验总结法等进行研究。
行动研究法：就是从调查分析中，发现问题，进行研究，在实践中研究问题的办法，积累提高聋生说话与写话能力的有效途径。
经验总结法：对教学实践中的有效方法，进行提炼和概括，形成相应的理性认识，并在学校范围推广检测。
文献法：收集聋生说话、写话的资料与国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。
四、课题研究的措施与步骤
（一）课题研究的措施
1．创设教学情境，激发聋生说话的兴趣。
著名的特级教师于永正老师曾经说过：“只有当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受。”针对聋生视觉敏锐、好奇心强、善于模仿等特点，要尽可能地将课堂教学活动组织得丰富多彩，使学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对说话内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入。例如举行各种比赛、改编课本剧等。这种做法不仅能使学生的抽象思维得到发展，进一步加深对课文内容的理解，同时又能很好地利用教材加强聋生语言训练。
2．挖掘教材资源，培养聋生积极写话的良好习惯。
《语文课程标准》明确提出：教师“应创造性的理解和使用教材”，也就是说，要变“教教材”为“用教材教”。其实教材只不过是一个例子，教师就是用这个例子来教给学生学习的方法，教师只有通过这个例子让学生掌握了学习方法之后，学生才能更好地把它运用到现实生活当中去。语文教材中有些课文叙述的事不完整，有些课文会留下较多的空白和不确定性，给学生以想象的空间。教师应该以此为契机，让学生发挥想象，根据生活实际去填补和丰满课文内容。
3．结合实践活动，提高聋生语言表达交流的能力。
新《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”所以，聋校语文教学应放在创设综合化的语文实践活动中，让聋生在具有生活性的语文综合实践活动中感悟、积累、运用语言。语文教学要凭借教材，但又不能囿于教材，应该超越教材，即教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，合理整合课程资源，激发学生学习语文的热情。我们可以将聋校语文教材中的一些课文同其他学科整合，组织聋生进行主题探究，丰富科学知识，发展语言能力。
（二）课题研究的步骤
1．准备启动阶段（2013年9月——2013年10月）：确立课题，撰写课题研究计划。
2．具体实施阶段（2013年11月——2014年4月）：在阅读教学中开展提高聋生说话、写话能力的研究，积累研究材料，形成有关的经验论文。
3．总结反思阶段（2014年5月——2014年6月）：完成研究论文的撰写，形成并推广有关经验，收集研究过程资料。
五、课题预期成果
1．课题研究论文
2．教育教学随笔集
3．研究性材料的积累
