一年级上册第四单元《秋天》大单元学习活动设计
《四季》的语言形象，因为拟人和排比，亲切、生动，仿佛诗中的草芽、荷叶、谷穗、雪人都是一个个儿童的化身。《小小的船》简单的四行，用了四个不同的叠词（“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”），加上形象的比喻、奇妙的想象，让月亮和星星变得那么可亲可爱，仿佛触手可得，童趣似乎是诗中每一个字自带的属性。
大概念——
宏观角度，“四季交替形塑了人们对大自然生命节奏的体验”这一大概念是需要渗透的；学科角度，要继续理解“每一个汉字都是对事物的反映和解释”，重点则要通过课文阅读，理解这一大概念：“语言运用反映了人们对事物的认识和体验”。这一大概念与“每一个汉字都是对事物的反映和解释”是一致的。
与大概念理解相对应的核心问题是：人们如何表达对季节的认识和体验？
核心学习任务设计为：
创建一个有意思的“四季体验馆”。
为了帮助学生有层次地完成核心任务，清晰地体验学习目标的达成过程，将这一核心学习任务分解为以下四个子任务。
子任务一：识秋天——开启季节体验的旅程。
任务说明：通过建立起有关秋天诗文和学生对身边可感知的秋天景象的联系，认识秋天这个季节的普遍特征，体会具体的语言文字是怎样描写和表现秋天的。相机迁移分享学生对四季的经验，发布核心学习任务，讨论四季体验馆创建的内容和方式，明确单元学习成功标准。
子任务二：辨四季——追寻四季的脚印。
任务说明：在激活学生对秋天以外春、夏、冬三个季节印象的基础上，借助有关诗文的阅读，初步了解四个季节的关系和不同特点，进一步建立语言文字与表达四季的联系，为创建四季体验馆积累素材。
子任务三：比南北——了解地域的差异。
任务说明：藉由特定的文本信息，启发学生思考和发现季节与地理的关系，突破时间线索和概念，从空间线索和概念进一步了解季节的“神奇”，同时了解到祖国的广大。
子任务四：创建和体验“四季体验馆”。
任务说明：师生一起创建教室里的四季体验馆，并结合单元学习内容，分享对四季的体验。
《四季》《小小的船》属于子任务二的文本学习内容。
板块一：感受诗文中的四季。
一、走进《四季》，体会文字如何表达四季的特点。
（一）自主识字。
1.快速圈出生字条中一眼就认识的字。
2.借助拼音读课文，把新认识的字圈出来，观察字形，想想字义。
3.结合语境识字。
（1）四季是哪四个季节？圈出文中四季的名称，认读，认识折文旁。
（2）出示插图，结合事物识字，认识“虫”字旁，说说自己还认识的“虫”旁字。
