自2022年版新义务教育英语课程标准正式颁布以后，引起了社会各界教育人士的激烈讨论和思考。许多英语教师与英语教育工作者都纷纷开始研读新课标，以便及时明确教育教学的大方向以及调整自己的课堂教学方法。在仔细研读了新课标以后，我有以下几点体会。
一、教材的创新性
教材是英语课程的核心资源。在新课标中提出，英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形成共同的基础，确保全体学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到发展和提升。同时也提出，英语教材既要确保学生通过英语课程的学习掌握本课程规定的内容，又要具有适度的开放性，要便于教师指导学生开展合作和探究式学习。
目前的英语教材（以人教版PEP为例）的话题性虽然比较贴合学生的生活和学习，但是在情境的设计上可以更加创新。教师可以加入一些跨学科的内容，真正激发孩子学习英语的兴趣，提高学生课堂的真实体验感。也可以加入一些科幻、冒险的内容，让孩子能够充分发挥想象力，从小培养学生的创新思维，让学生渴望用英语表达自己的想法。对于课文的体裁可以考虑其多样性，让学生在英语学科同样接触不同形式的文本，在学习英语文本的过程中能引发更多深度思考。
二、教法学法的新改进
教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的基本途径。教学活动的设计要利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流和表达。新课标将义务教育阶段的英语学习分成了三个级别。在小学阶段，1～2年级为预备级，3～4年级为一级，5～6年级为二级。三级是针对初中阶段的7～9年级。针对不同的级别，都提出了相应的教学方法和学习策略。
针对目前我所教的四年级为例，正处于新课标的一级。在平时的教学过程中，我会注重引导学生思维品质的发展，侧重让学生养成用英语思维进行思考和回答问题的习惯。而不仅仅只是将英语学科看成是一个只有在考试才有用的科目。有了三年级的基础，四年级的学生在英语课堂上要开始学会用英语连续说话的能力，从而学会用英语表达自己的观点，利用课堂上创造的情境，进行真实有效的输出。还要学会描述事物的能力、复述文本的能力、用英语写简单语篇的能力，等等。我们要相信，学生的潜力是无限的，关键在于教师的引导。学生吸收知识的能力也是无穷的，在目前任何事物都在高速发展的社会下，我们也应该意识到，孩子的思维也是在超前发展的。
三、考试评价的新机制
新课标指出，英语学业质量标准是以学生的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况来确定其学习结果或学业成就。这就说明教师平时的教学创新和学生的学习内容要与每学期的学业质量检测相一致，否则始终无法摆脱目前许多英语教师在课堂上侧重语法知识点的讲解，而忽略学生核心素养的培养这一现象。因为无论平时课堂上的教法再好，有多注重孩子思维的发展和引导，如果考试评机制不改变，不与课堂教学的目标相匹配，再好的教学方法都会流于形式，无法长久。
在研读完新课标之后，我受益匪浅，感觉自己也要努力地汲取更多的营养，让学生在学习英语的旅途中永远保持着热忱。
